Kedves fórumozók!

Fejlesztő pedagógusként dolgozok egy általános iskolában.
Szeretnék tanácsot kérni: 1. osztályos kisfiú mindkét kezét használja a mindennapi tevékenységek során, íráshoz kifejezetten a bal kezét. Amikor eljön az írás óra, görcsössé, szorongóvá válik.
Mit tanácsoltok?

Manka

Kedves Mindenki! Én is egy kezdő gyógypedagógus vagyok idén kaptam az iskolában 3 enyhe értelmi fogyatékos gyereket (8, 12,és 13 évesek) akiket én fogok fejleszteni. Egy kérdésem lenne milyen teszteket ajánlotok amivel felmérhetném őket. Én az emberábrázolásra és a Bender B-re gondoltam és a Diferre. Azt szeretném még kérdezni hogy az MSST teszetet hol lehet megvenni v.letölteni, mert már sok helyen kerestem de nem találtam.Köszönöm: T.Edit

Kedves Edit!
Én nem ajánlanék semmi tesztet. Azokat a gyerekeket már agyon tesztelték. Inkább állíts össze egy szintfelmérőt a követelmények alapján, többre mész vele. Beszélgess velük és meg is ismered a gyerkőcöket jobban, mint a teszttel.

Kedves Hogabi!

Semmiképpen nem szeretnék türelmetlenkedni, de tudnál nekem is tanácsot adni a kétkezességgel kapcsolatban? Kettővel feljebb kérdeztem, de érkezett egy frissebb kérdés, így lehet, hogy az enyémet átugrottátok.

7 éves gyerekről van szó. A szorongás erősen jelen van az írásbeli munkáknál, bal kézzel rajzol, ír, de mindkét kezét használja a napi teendők során.
Küldjük egyből komolyabb vizsgálatra? Vagy várjunk és nézzük meg hogyan teljesít?

Köszönöm előre is megtisztelő figyelmeteket! Manka

Manka!

Igaz, nem engem szólítottál meg, de mondanivalóm van ezzel kapcsolatban. Mielőtt "komoly" vizsgálatra küldenéd a gyereket, beszélgess el a szülőkkel, meg a volt óvónénivel, mert lehet, hogy ezek a nagyon kedves emberek generáltak szorongást a gyerekben a balkezessége miatt. Esetleg ügyetlennek nyilvánították, vagy csúfolták miatta valahol, valakik, és amíg a "környezeti ártalmat" ki nem iktatod, a gyereknél nemigen érsz el eredményt. Légy hozzá türelmes, érezze, hogy bízol benne és megérted, és rád mindig számíthat.
Zsuzsi

Kedves Manka!

Nem ugrottam át a kérdésedet, olvastam. Csak gondoltam jön aki nálam okosabb tanácsot ad.
Egyetértek Zsuzsival. Valahol valaki a "szép" kezére próbálta rászorítania gyereket. Szeretettel, főleg megértéssel és megnyugtatással próbálj közelíteni. Használja azt a kezét amelyik éppen jól esik. Bővelkedj a dicséretben, piros pontban, adj önbizalmat. Ha észbeli probléma nincsen nem kell vizsgálat. (azért figyeld , de a gyerek ne lássa)
Ezt a szülőkkel is tudatosítani kellene.
És minderre, írok egy példát. A húgom kis korában úgy írt az iskolában, hogy mindkét kezét használta. Ha az egyik elfáradt cserélt. Rajzolni viszont úgy rajzolt, hogy egyszerre rajzolt jobb és bal kézzel. Vagyis tükörképet. Kb. 8-9 éves lehetett, mikor kialakult a jobb kezessége. Azóta művész tanár, fest és kiállításai vannak.
Vannak csodák!

Még egy adalék a témához. A fiam 3 éves koráig szeretett és tudott is rajzolni. Akkor történt, hogy a nagyanyjáéktól kapott egy pulóvert, amit frissiben-melegiben felvett, majd mindezek után ugyanez a mama golyóstollat nyomott a kezébe, és ott hagyta az asztalnál rajzolni. Ugye tudjátok, mit csinál egy 3 éves kisfiú a golyóstollal? Hát az enyém is szétszerelte. A vadiúj pulóver pedig használhatatlanná vált.
- Jaj, kisfiam, mit csináltál?! - így a mama.
A kölyök ezután 5 éves korában nyúlt először íróeszközhöz. Az iskolában tetéződtek a gondjai, a mai napig sem ír, ha nem muszáj. A finommozgása tökéletes, a legapróbb mütyürkéket is mérnöki pontossággal szereli össze. Ja, és balkezes.

Na, ezért mondtam, hogy nem méréssel kell kezdeni, hanem a szorongás hátterének kiderítésével. Ti nem is sejtitek, mekkora stresszhatás egy kisgyereknek egy ilyen vizsgálat. Én, sajnos, TUDOM!

Zsuzsi

Kedves Manka!

Szerintem csinálj a kis elsősödnek egy dominancia vizsgálatot (melyik szem, kéz, fül, láb a dominánsabb), ténylegesen 8-9 éves kor között stabilizálódik egyértelműen valamely oldalnak a dominanciája. (Tehát 8-9 éves korig normálisnak mondható a kézpreferencia bizonytalansága, annak ellenére, hogy a gyakorlatban már 6-7éves korban megköveteljük az egyoldali kézhasználatot, ami normál fejlődés esetén általában nem is okoz gondot.) Éretlen idegrendszeri működésre jellemző a keresztezett dominancia, amiről akkor beszélünk, ha a domináns fül, szem, kéz és láb nem azonos oldalon található. Addig a két agyféltekéje se fog megfelelően beidegződni, agyféltekénk közül a jobb oldali a bal testfelet irányítja, a bal a jobb oldalit. Ám a két agyfélteke nem egymástól izoláltan működik, hanem egymással folyamatosan integrálja tapasztalatait. Aki képes rá, hogy bal kezét ugyanolyan ügyesen használja, mint a jobbat, azt kétkezesnek (ambidexter) nevezzük. Akár a jobb, akár a bal oldali dominancia a fejlődés magasabb szintjének felel meg. Az ambidextria nem ideális állapot. Minél kevésbé domináns az egyik kéz, annál inkább tapasztalhatjuk az általános éretlenség jeleit, beleértve a beszédfejlődés zavarait is. A dominanciazavar a téri tájékozódás bizonytalanságához, az olvasási irány és betűsorrend felcserélődéséhez is vezet. A balkezesek jobbkezességre nevelése is vezethet kétkezességhez! Annál, aki nemcsak balkezes, hanem balszemes és ballábas is, a jobb kézre szoktatás még nagyobb kockázattal jár, mint aki csak balkezes. Mindez a nem domináns agyfélteke túlterhelését eredményezi, amely az emlékezet, a koncentráció, téri irányok, viszonyok, beszédzavarok, finommozgás zavaraiban nyilvánul meg. Ebből adódóan kisebbrendűségi érzés, bizonytalanság, „mindenáron teljesítéssel” túlkompenzálás, személyiségzavarok alakulhatnak ki. Az iskolába lépő gyermeknél emellett funkciópróbákkal állapítható meg, hogy meg tudja-e különböztetni a jobb és bal oldalt, majd azt, hogy írásnál melyik kezét kívánja használni. Ehhez meg kell figyelni a szem (kulcslyukon melyik szemével néz), a kéz (kulcscsomót melyik kezével veszi fel, ajtókilincset melyik kezével nyitja), a láb (labdát melyik lábbal rúgja, székre melyik lábbal lép fel, dal ritmusára melyik lábbal dobbant), a fül (melyik oldalra fordul, ha nevén szólítjuk a háta mögött), és a nyelv (csettintő hangokat melyik oldalon képzi sikeresebben) dominanciáját. Ezt követheti az oldaliságnak megfelelő célirányos gyakorlás.
Remélem tudtam segíteni.
Szia:Anita

Kedves kollégák!

Nagyon köszönöm az eddigi segítségeteket, most újból lenne egy kérdésem:

Van pár gyermek az iskolánkban, akinek a Szakvéleményére nincs ráírva (!), hogy heti 1 v. 2 fejlesztő foglalkozás illeti meg az iskolában. Nincs rajta, hogy valamilyen tanulási, beilleszkedési vagy magatartási zavarral rendelkezne. Viszont alacsony az intellektusa vagy gyenge mentális képességekkel bír. Javasolják, hogy korrepetálásban részesüljön.
Tehát: fejlesztő pedagógusként nem kötelező foglalkoznom vele? A szaktanára által szervezett korrepetáláson vegyen részt. Elég sok a gyermek nálam.

Az nevezhető ugye BTMN-es gyermeknek, akinek a Szakvéleményén ez áll: "Beilleszkedési vagy tanulási vagy magatartási zavarral rendelkezik."? Nekik kötelező a heti 1 v. 2 óra fejlesztő foglalkozás.

Köszönettel: Manka

Szia Manka!
Szerencsés vagy, ha csak néhány gyereknek nincs ráírva a szakvéleményére, hogy heti hány órában foglalkozz vele.
Nálam egy gyereknek sincs ilyen feltüntetve.
Jó, tudom, ez Neked kevés vigasz.
A javasolt korrepetálás szerintem szaktanári/tanítói korrepetálást jelent, nem külön fejlesztő foglalkozást.
Azt, ha nem is írták konkrétan a gyerek papírjára , hogy hova sorolható, a BNO-kódból látszik. (Már ha ilyen szerepel a szakvéleményben.)
Igen, ők a BTMN-es gyerekek, akiket megneveztél.
Járna nekik a fejlesztő foglalkozás, csak plusz pénz nem jár utánuk az intézménynek, így nálunk pl. nem is vesznek részt külön fejlesztő foglalkozáson. Az integrációs program keretében kapnak heti egy óra korrepetálást a szaktanártól/tanítótól.