Egy lelkes kezdő segítség kérése

[manka]

Kedves fórumozók!

Fejlesztő pedagógusként dolgozok egy általános iskolában.
Szeretnék tanácsot kérni: 1. osztályos kisfiú mindkét kezét használja a mindennapi tevékenységek során, íráshoz kifejezetten a bal kezét. Amikor eljön az írás óra, görcsössé, szorongóvá válik.
Mit tanácsoltok?

Manka

[toriedi]

Kedves Mindenki! Én is egy kezdő gyógypedagógus vagyok idén kaptam az iskolában 3 enyhe értelmi fogyatékos gyereket (8, 12,és 13 évesek) akiket én fogok fejleszteni. Egy kérdésem lenne milyen teszteket ajánlotok amivel felmérhetném őket. Én az emberábrázolásra és a Bender B-re gondoltam és a Diferre. Azt szeretném még kérdezni hogy az MSST teszetet hol lehet megvenni v.letölteni, mert már sok helyen kerestem de nem találtam.Köszönöm: T.Edit

[hogabi]

Kedves Edit!
Én nem ajánlanék semmi tesztet. Azokat a gyerekeket már agyon tesztelték. Inkább állíts össze egy szintfelmérőt a követelmények alapján, többre mész vele. Beszélgess velük és meg is ismered a gyerkőcöket jobban, mint a teszttel.

[manka]

Kedves Hogabi!

Semmiképpen nem szeretnék türelmetlenkedni, de tudnál nekem is tanácsot adni a kétkezességgel kapcsolatban? Kettővel feljebb kérdeztem, de érkezett egy frissebb kérdés, így lehet, hogy az enyémet átugrottátok.

7 éves gyerekről van szó. A szorongás erősen jelen van az írásbeli munkáknál, bal kézzel rajzol, ír, de mindkét kezét használja a napi teendők során.
Küldjük egyből komolyabb vizsgálatra? Vagy várjunk és nézzük meg hogyan teljesít?

Köszönöm előre is megtisztelő figyelmeteket! Manka

[Zsuzsi]

Manka!

Igaz, nem engem szólítottál meg, de mondanivalóm van ezzel kapcsolatban. Mielőtt "komoly" vizsgálatra küldenéd a gyereket, beszélgess el a szülőkkel, meg a volt óvónénivel, mert lehet, hogy ezek a nagyon kedves emberek generáltak szorongást a gyerekben a balkezessége miatt. Esetleg ügyetlennek nyilvánították, vagy csúfolták miatta valahol, valakik, és amíg a "környezeti ártalmat" ki nem iktatod, a gyereknél nemigen érsz el eredményt. Légy hozzá türelmes, érezze, hogy bízol benne és megérted, és rád mindig számíthat.
Zsuzsi

[hogabi]

Kedves Manka!

Nem ugrottam át a kérdésedet, olvastam. Csak gondoltam jön aki nálam okosabb tanácsot ad.
Egyetértek Zsuzsival. Valahol valaki a "szép" kezére próbálta rászorítania gyereket. Szeretettel, főleg megértéssel és megnyugtatással próbálj közelíteni. Használja azt a kezét amelyik éppen jól esik. Bővelkedj a dicséretben, piros pontban, adj önbizalmat. Ha észbeli probléma nincsen nem kell vizsgálat. (azért figyeld , de a gyerek ne lássa)
Ezt a szülőkkel is tudatosítani kellene.
És minderre, írok egy példát. A húgom kis korában úgy írt az iskolában, hogy mindkét kezét használta. Ha az egyik elfáradt cserélt. Rajzolni viszont úgy rajzolt, hogy egyszerre rajzolt jobb és bal kézzel. Vagyis tükörképet. Kb. 8-9 éves lehetett, mikor kialakult a jobb kezessége. Azóta művész tanár, fest és kiállításai vannak.
Vannak csodák!

[Zsuzsi]

Még egy adalék a témához. A fiam 3 éves koráig szeretett és tudott is rajzolni. Akkor történt, hogy a nagyanyjáéktól kapott egy pulóvert, amit frissiben-melegiben felvett, majd mindezek után ugyanez a mama golyóstollat nyomott a kezébe, és ott hagyta az asztalnál rajzolni. Ugye tudjátok, mit csinál egy 3 éves kisfiú a golyóstollal? Hát az enyém is szétszerelte. A vadiúj pulóver pedig használhatatlanná vált.
- Jaj, kisfiam, mit csináltál?! - így a mama.
A kölyök ezután 5 éves korában nyúlt először íróeszközhöz. Az iskolában tetéződtek a gondjai, a mai napig sem ír, ha nem muszáj. A finommozgása tökéletes, a legapróbb mütyürkéket is mérnöki pontossággal szereli össze. Ja, és balkezes.

Na, ezért mondtam, hogy nem méréssel kell kezdeni, hanem a szorongás hátterének kiderítésével. Ti nem is sejtitek, mekkora stresszhatás egy kisgyereknek egy ilyen vizsgálat. Én, sajnos, TUDOM!

Zsuzsi

[anita76]

Kedves Manka!

Szerintem csinálj a kis elsősödnek egy dominancia vizsgálatot (melyik szem, kéz, fül, láb a dominánsabb), ténylegesen 8-9 éves kor között stabilizálódik egyértelműen valamely oldalnak a dominanciája. (Tehát 8-9 éves korig normálisnak mondható a kézpreferencia bizonytalansága, annak ellenére, hogy a gyakorlatban már 6-7éves korban megköveteljük az egyoldali kézhasználatot, ami normál fejlődés esetén általában nem is okoz gondot.) Éretlen idegrendszeri működésre jellemző a keresztezett dominancia, amiről akkor beszélünk, ha a domináns fül, szem, kéz és láb nem azonos oldalon található. Addig a két agyféltekéje se fog megfelelően beidegződni, agyféltekénk közül a jobb oldali a bal testfelet irányítja, a bal a jobb oldalit. Ám a két agyfélteke nem egymástól izoláltan működik, hanem egymással folyamatosan integrálja tapasztalatait. Aki képes rá, hogy bal kezét ugyanolyan ügyesen használja, mint a jobbat, azt kétkezesnek (ambidexter) nevezzük. Akár a jobb, akár a bal oldali dominancia a fejlődés magasabb szintjének felel meg. Az ambidextria nem ideális állapot. Minél kevésbé domináns az egyik kéz, annál inkább tapasztalhatjuk az általános éretlenség jeleit, beleértve a beszédfejlődés zavarait is. A dominanciazavar a téri tájékozódás bizonytalanságához, az olvasási irány és betűsorrend felcserélődéséhez is vezet. A balkezesek jobbkezességre nevelése is vezethet kétkezességhez! Annál, aki nemcsak balkezes, hanem balszemes és ballábas is, a jobb kézre szoktatás még nagyobb kockázattal jár, mint aki csak balkezes. Mindez a nem domináns agyfélteke túlterhelését eredményezi, amely az emlékezet, a koncentráció, téri irányok, viszonyok, beszédzavarok, finommozgás zavaraiban nyilvánul meg. Ebből adódóan kisebbrendűségi érzés, bizonytalanság, „mindenáron teljesítéssel” túlkompenzálás, személyiségzavarok alakulhatnak ki. Az iskolába lépő gyermeknél emellett funkciópróbákkal állapítható meg, hogy meg tudja-e különböztetni a jobb és bal oldalt, majd azt, hogy írásnál melyik kezét kívánja használni. Ehhez meg kell figyelni a szem (kulcslyukon melyik szemével néz), a kéz (kulcscsomót melyik kezével veszi fel, ajtókilincset melyik kezével nyitja), a láb (labdát melyik lábbal rúgja, székre melyik lábbal lép fel, dal ritmusára melyik lábbal dobbant), a fül (melyik oldalra fordul, ha nevén szólítjuk a háta mögött), és a nyelv (csettintő hangokat melyik oldalon képzi sikeresebben) dominanciáját. Ezt követheti az oldaliságnak megfelelő célirányos gyakorlás.
Remélem tudtam segíteni.
Szia:Anita

[manka]

Kedves kollégák!

Nagyon köszönöm az eddigi segítségeteket, most újból lenne egy kérdésem:

Van pár gyermek az iskolánkban, akinek a Szakvéleményére nincs ráírva (!), hogy heti 1 v. 2 fejlesztő foglalkozás illeti meg az iskolában. Nincs rajta, hogy valamilyen tanulási, beilleszkedési vagy magatartási zavarral rendelkezne. Viszont alacsony az intellektusa vagy gyenge mentális képességekkel bír. Javasolják, hogy korrepetálásban részesüljön.
Tehát: fejlesztő pedagógusként nem kötelező foglalkoznom vele? A szaktanára által szervezett korrepetáláson vegyen részt. Elég sok a gyermek nálam.

Az nevezhető ugye BTMN-es gyermeknek, akinek a Szakvéleményén ez áll: "Beilleszkedési vagy tanulási vagy magatartási zavarral rendelkezik."? Nekik kötelező a heti 1 v. 2 óra fejlesztő foglalkozás.

Köszönettel: Manka

[ildikó]

Szia Manka!
Szerencsés vagy, ha csak néhány gyereknek nincs ráírva a szakvéleményére, hogy heti hány órában foglalkozz vele.
Nálam egy gyereknek sincs ilyen feltüntetve.
Jó, tudom, ez Neked kevés vigasz.
A javasolt korrepetálás szerintem szaktanári/tanítói korrepetálást jelent, nem külön fejlesztő foglalkozást.
Azt, ha nem is írták konkrétan a gyerek papírjára , hogy hova sorolható, a BNO-kódból látszik. (Már ha ilyen szerepel a szakvéleményben.)
Igen, ők a BTMN-es gyerekek, akiket megneveztél.
Járna nekik a fejlesztő foglalkozás, csak plusz pénz nem jár utánuk az intézménynek, így nálunk pl. nem is vesznek részt külön fejlesztő foglalkozáson. Az integrációs program keretében kapnak heti egy óra korrepetálást a szaktanártól/tanítótól.